Un nuevo estudio tuvo como objetivo analizar cómo la pandemia había afectado a la motivación de estudiantes universitarios. Cuándo COVID-19 Al principio, todos sabían que su vida iba a cambiar, pero los efectos ahora se están volviendo claros gracias a múltiples estudios e investigaciones. Se podría argumentar que los jóvenes y adolescentes han sido uno de los grupos más afectados por la pandemia. Su escolaridad fue movido a en línea, no podían ver a sus amigos y familiares, y si trabajaban, tenían que usar una máscara y asegurarse de estar a salvo. Los estudiantes universitarios se perdieron muchas experiencias normales y siguen perdiéndolas.
De acuerdo a EurekAlert, un nuevo estudio ha examinado cómo la pandemia ha afectado la motivación de los estudiantes universitarios. El estudio fue completado por la Universidad de Illinois Urbana-Champaign, y su publicación se puede leer aquí.
El estudio se inspiró en el temor de que los estudiantes universitarios se desmotivaran en la escuela y el resultado fuera que abandonaran la escuela. Observaron un estudio de 182 estudiantes de pregrado y los resultados fueron variados. Todos los estudiantes estaban en un curso de biología. Descubrieron que el impacto variaba entre los estudiantes. Algunos estaban más motivados; algunos fueron menos y otros no vieron ninguna diferencia en su interés en su tema específico.
Jennifer Cromley fue la primera autora del estudio y señaló que hay resiliencia y falta de resiliencia en todos los grupos, y esto incluye a los estudiantes universitarios. Señaló que no era exacto asumir que los estudiantes universitarios no iban a ser resilientes y que es más importante hablar con ellos. Mírelos y vea cómo les va, y cuando los estudiantes universitarios son «estereotipados» puede afectar la forma en que la gente ve la situación, y no siempre obtiene una imagen clara.
El estudio involucró cuestionarios que se completaron a lo largo de un período de tiempo, y para el último mes, había indicadores de que la motivación había indicado que más estudiantes estaban en riesgo de abandonar la escuela, pero no se pudo aclarar la razón por la cual. La afirmación de que se debe únicamente al aprendizaje a distancia no puede considerarse un hecho. Hubo muchas variables que jugaron un papel.
Los investigadores también señalaron que no había diferencias entre los grupos demográficos y, por lo tanto, una afirmación de que cierto grupo estaba más «en riesgo» de renunciando no fue encontrado.
Fuentes: Alerta Eureka, Oficina de noticias de Illinois
